今の学習評価は、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」という3つの観点で考えられています。
ここで気をつけたいのは、「主体的に学習に取り組む態度」が、手を挙げた回数やノート提出の回数だけで単純に決まるものではないという点です。

昔の「よく発表する子が有利」というイメージだけで見ると、今の通知表の見られ方とは少しずれます。
ただし、細かな見られ方は学校や先生によって差があります。

気になる場合は学校の先生に確認するのがいちばん確実です。

その前に、大きな評価の軸を知っておくと、何を確認すればよいのかが分かりやすくなります。

評価では、定期テスト、小テスト、提出物、授業プリントの記述、振り返り、授業内課題への取り組み方など、確認しやすい材料が見られやすくなります。
その中でも提出物はかなり見られやすい材料ですが、「出したかどうか」だけでは差がつきません。

期限を守れているか、空欄が多くないか、やり直しまでできているか、毎回の出し方が安定しているか。

このあたりで評価に差が出やすくなります。
提出物の影響をもう少し具体的に知りたい場合は、中学生の提出物は内申点にどこまで影響する？評価されやすいポイントもあわせて読むと、どこを見ればよいかが分かります。

たとえば定期テストで平均より上を取れていても、

提出が遅れがちだったり、ワークが答えを書いただけで終わっていたり、記述問題を空欄のまま流していたりすると、通知表は思ったほど伸びません。

逆に、提出物だけは出していても、テストや小テストで理解が十分に出ていなければ、それだけで高い評価にはつながりにくいです。
通知表の数字が動かないときは、テストの点数を見たうえで、それ以外の材料でどこを落としているのかまで見た方が原因をつかみやすくなります。

通知表の見られ方に不安があるときは、内申点そのものの考え方もあわせて見ておくとつながりが分かりやすくなります。

通知表を見て「次はもっと頑張ろう」で終わると、同じ結果になりやすいです。

見た方がよいのは、テスト勉強のやり方だけではありません。

学校ワークをいつ始めているか、間違えた問題を解き直せているか、記述が短すぎないか、提出物を後回しにしていないか。

こうした普段の動きは、そのまま次の評価につながります。
通知表とテスト結果がうまくつながっていないと感じるときは、

テスト後の見直しまで含めて、普段の進め方を見直した方が、次にどこを直すかがはっきりします。

定期テスト後にどこを見直すと次につながりやすいかは、こちらでも詳しくまとめています。