文章題で式が立たないときは、数字を先に拾わせるより、「この問題は何を求める問題？」と聞いてみる方が分かりやすいです。

答えるものが人数なのか、残りなのか、差なのか、代金なのか、全部なのか、1つ分なのか。

そこがあいまいなままでは、たし算かひき算かも決めにくくなります。

問題文を読んでいても、聞かれていることを別の意味で受け取っている子もいます。

文章題では、「あわせて」「のこり」「ちがい」「ふえる」「へる」などの言葉が手がかりになります。

ただ、子どもがその言葉を算数の意味としてつかめているとは限りません。

「ちがい」と書いてあるのに、出てきた数字をそのままたす。

「のこり」を聞かれているのに、最初の数だけを見てしまう。

こうした迷いは、計算力よりも言葉と数量のつなぎ方に出ています。

「この数は何の数？」と聞くと、考え違いに気づきやすくなります。

文章題が苦手な子にすぐ式を書かせると、出てきた数字をとりあえず並べてしまうときがあります。

先に「最初に何個あったのか」「何個ふえたのか」「何と何を比べるのか」を言葉で確認すると、式に近づきやすくなります。

図、線分、簡単なメモを書いた方が考えやすい子もいます。

きれいに書く必要はありません。

問題文の中の数を、何の数なのか分かるように置くだけでも、式にする前の迷いが見えてきます。

小学生の文章題で迷っている部分は、中学に入ってからの数学にも関係します。

中学では、文章題だけでなく、方程式、関数、図形でも、問題文から条件を読み取る力が必要になります。

小学生のうちは、式が合うかどうかだけでなく、何を求めるのか、どの数を使うのか、どういう関係なのかを言葉で確認しておきたいです。

早いうちからこの練習を入れておくと、中学で文章が長くなったときにも、ただ数字を拾う解き方に頼りにくくなります。

中学に入ってからの数学については、中学生の数学の点数が上がらない理由と対策でも触れています。