学校では高学年でも音読の宿題が出ます。

塾でも、4年生ぐらいまでは文章を声に出して読んでもらい、文字を追えているか、読み飛ばしていないかを見ます。

ただ、音読できることと、内容を理解していることは同じではありません。

すらすら読めても、「これは何についての話？」「誰の気持ちが変わった？」「理由はどこに書いてある？」と聞くと止まることがあります。

音読のあとに、本文の内容を一言で言えるかを確認すると、読めているだけなのか、分かって読んでいるのかが見えてきます。

読解で止まる場所によって、見直し方は変わります。

語彙で止まるなら、本文中の分からない言葉に線を引き、意味を確認してからもう一度読みます。

内容で止まるなら、段落ごとに「誰が、何をしたか」「何が変わったか」を短く言わせます。

設問でズレるなら、答えを探す前に「理由を聞かれているのか」「気持ちを聞かれているのか」「本文から抜き出すのか」を確認します。

同じ国語の苦手に見えても、やることは同じではありません。

内容は何となく分かっていても、記述になると手が止まる子がいます。

「なぜですか」と聞かれているのに、本文の一部をそのまま抜くだけになる。

気持ちを聞かれているのに、出来事だけを書く。

これは国語のセンスだけの話ではありません。

記述で止まるときは、いきなり全文を書かせるより、まず本文のどこを使うかを探します。

そのあと、理由なら「〜だから」、気持ちなら「〜と思った」など、答えの形にして短く書く練習に戻します。

空欄が多い答案は、本文の使い方から見直した方が進めやすいです。

国語の見直しでは、点数だけを見ても次にやることが決まりません。

漢字で落としているなら、覚え直しと小テストで確認します。

語句で止まるなら、本文中の分からない言葉を拾います。

設問を読み違えるなら、問題文の「何を答えるか」に線を引きます。

記述で止まるなら、本文の根拠を探してから短く答える練習に戻します。

家庭で見るなら、「ちゃんと読んだ？」より、「どの言葉が分からなかった？」「何を聞かれている問題？」と聞く方が、直す場所を見つけやすくなります。

家庭学習の見方は、小学生の家での勉強は何をする？家庭学習の進め方でも触れています。

中学生になると、文章が長くなり、設問も「なぜ」「どのように」「本文中の言葉を使って」など、答え方まで求められる問題が増えます。

小学生のうちに、言葉の意味をあいまいにしたまま読む、設問を最後まで読まずに答える、本文の根拠を探さずに書く癖が残ると、国語の点数が安定しにくくなります。

だからこそ、小学生の読解では、正解か不正解かだけでなく、どの段階でズレたのかを見たいです。

中学生の国語で答案をどう見るかについては、中学生の国語はなぜ点数が安定しない？答案で見たい落とし方でも触れています。