用語については、意味を言えるかだけでなく、似た言葉を区別できるか、他の用語とどのように関係しているかも確かめます。

たとえば、DNAと遺伝子、代謝と酵素、神経とホルモンは、それぞれの意味だけでなく、どのように関係しているかも問題で問われます。

免疫に関わる細胞や、生態系を構成する生物の関係も、名称だけを覚えていると区別しにくくなります。

図の中で該当する部分を選べるか、働きを短く説明できるかまで扱います。

生物では、細胞の構造、遺伝の組み合わせ、体内環境、神経やホルモンの働き、生態系の関係などが図で示されます。

グラフや表、実験結果を読んで考える問題もあります。

図を見るときは、名称を答えるだけではなく、矢印が何を表しているか、どの数値が変化しているか、実験条件の違いは何かを読み取ります。

用語を覚えていても、図や資料と結び付いていなければ、使う知識を選びにくくなります。

図には名称や矢印を書き込み、資料では条件や比較する数値に線を引きます。

記述問題では、理由を問われているのか、仕組みや順番を説明するのか、資料から読み取れる内容を書くのかによって答え方が変わります。

知っている用語をいくつも書いても、質問に合っていなければ得点にはなりません。

問題で聞かれている原因、働き、結果を、必要な語句を使って短く説明します。

記述が苦手だからといって、国語力だけの問題とは限りません。

代謝、免疫、神経、ホルモンなどの仕組みを理解し、原因と結果を順番に説明できるかも関係します。

定期テストでは、学校で扱った単元、教科書、プリント、学校課題、小テストなどが手がかりになります。

用語問題だけでなく、授業で扱った図、実験、資料、記述問題でも同じ知識を使えるかが問われます。

学校課題を提出することと、問題の中で内容を使えることは同じではありません。

解説を見ながら解いた問題は、その場では理解できても、条件や聞き方が変わると、使う知識を選びにくくなります。

課題で扱った問題を、答えを見ずにもう一度解きます。

選択問題では、その選択肢を選んだ理由を言えるか、記述問題では、必要な語句を使って理由を説明できるかが一つの目安です。

高1で生物基礎を学ぶ場合は、細胞、DNAや遺伝子、代謝、体内環境、生態系などを扱います。

高2・高3で生物を履修する場合は、代謝や遺伝情報をさらに詳しく扱い、発生、環境応答、進化なども学びます。

履修する学年や進度は学校によって異なるため、学校で扱っている範囲を基準にします。

最初から広い範囲をやり直す必要はありません。

定期テストや学校課題で間違えた問題を一問選びます。

用語の問題なら意味や働きを説明する、図の問題なら名称や矢印を書き込む、記述問題なら答えの理由を一文で説明する、というように、問題に合わせて確かめます。

用語で迷うなら用語同士の違いと関係、図で迷うなら図と資料、説明しにくいなら仕組みと記述を優先します。