文部科学省の令和7年度の公表資料では、大学入学者のうち、総合型選抜による入学者は19.5％、学校推薦型選抜による入学者は34.1％で、合計は53.6％です。

大学入学者のうち、総合型選抜・学校推薦型選抜による入学者は半数を超えています。

この数字は、「推薦を考えるなら高1から焦らなければならない」という意味ではありません。

進路がまだ決まっていない高校生でも、後から学校成績を使う進路を考える可能性があるため、定期テストで分からなかった教科を次のテストまで放置しないことには意味があります。

なお、評定の扱いや出願条件は、大学・学部・選抜方式によって異なります。

文部科学省「令和7年度国公私立大学・短期大学入学者選抜実施状況の概要」

高校の評定は、観点別学習状況の評価の結果を総括した5段階評価として扱われます。

定期テストの点数だけで判断するものではなく、教科によっては小テスト、課題、レポート、提出期限、授業中に取り組む課題なども評価材料として示されます。

ここで、「提出物を出せば評定が上がる」と単純に考えるのは避けたいところです。

まず本人と一緒に、シラバスや評価方法の案内、授業で説明された内容、成績表の観点別評価を確認します。

点数の印象と評価に差がある教科は、何が評価材料だったのかを本人が学校で確かめます。

評定を意識するなら、点数の前に、教科ごとに何が評価されるのかを知ることから始まります。

テスト前にまず見るのは、学校から示されたテスト範囲、提出課題の有無、提出期限です。

そのうえで、教科ごとに「一人で進められる」「質問したい」「前の単元から確かめたい」を分けます。

全教科を同じように進めようとすると、学校課題を終えるだけでテスト当日を迎えやすくなります。

数学なら、今回の範囲で使う計算や公式を前の単元から確認する必要がないかを見る。

英語なら、単語が覚えられていないのか、文法で迷うのか、英文の読み取りで困るのかを分ける。

部活で時間が限られている場合も、まず確認する教科が決まっていれば、学校課題だけで終わらずに取り組む内容を決められます。

家庭では、「今回、先に確認したい教科はどれ？」と聞いてみてください。

テストが返ってきたら、点数だけで終わらせず、失点した問題を教科ごとに見ます。

計算や記号の単純なミスなのか、解き方が分からなかったのか、前の単元の理解が必要なのかで、次にすることは変わります。

学校で求められる訂正や提出は行ったうえで、理解の確認として、次のテストまでにもう一度解く問題や単元を決めます。

数学であれば、必要な計算や公式まで戻って数題解き直す。

英語であれば、単語・文法・英文の読み取りのうち、どこで失点したのかを分ける。

提出できていない課題や、評価に関する案内の見落としがなかったかも確認します。

家庭では、「次までにどの教科のどこを確認する？」と聞くと、次の行動につながります。

高校生の学習を、家庭で細かく管理し続ける必要はありません。

本人が、次のテストまでに見る教科や単元、提出が必要な課題と期限を把握できているなら、まずはその進め方を見守ってよいと思います。

一方で、定期テスト前になっても何から復習すればよいか決められない、数学や英語で前の単元から確認したい問題が増えている、学校課題を終えるだけで苦手教科の解き直しまで進められていない場合は、学習について相談する目安になります。

評定が気になるときも、まずは点数だけを見るのではなく、本人が次に確認する内容を決められているかを見てみてください。