小学校では、3・4年生で外国語活動、5・6年生で外国語科として英語に触れます。

3・4年生では、音を聞く、まねする、英語に慣れる活動が中心です。

5・6年生になると教科として扱われ、単語や表現を見たり、書いたりする場面も増えます。

完璧にできる必要はありませんが、「英語の時間に何をしているか分からない」と感じる日が続くなら、アルファベットや単語から戻った方がよい場合があります。

中学英語で最初に苦しくなりやすいのは、文法だけではありません。

アルファベットの大文字と小文字があやふや、単語を見るだけで嫌がる、聞いた音と文字がつながらない。

こうした部分が残っていると、be動詞や一般動詞を習う前に、英語そのものへの苦手意識が強くなりやすいです。

家庭では、アルファベットを数文字だけ読む、学校で出た単語を一つ声に出す、聞いた単語をまねするくらいからで十分です。

小学校の英語は、歌や会話、ゲームのような活動もあるため、本人が「楽しい」と言うこともあります。

それ自体は良いことです。

ただ、質問の意味が分からない、単語カードを見ても読めない、書く場面になると急に書けなくなる場合もあります。

保護者が授業中の様子を直接見るのは難しいので、家では「今日出てきた単語、何か覚えてる？」「書くところはあった？」と短く聞くくらいで十分です。

小学生の英語で、いきなり中学内容をどんどん進める必要はありません。

余裕がある子は単語や英文に触れておくのもよいですが、まず押さえたいのは英語への入り口です。

文字を見て嫌がりすぎないか、聞いた音をまねできるか、短い単語を書くことに強い抵抗がないか。

中学では単語量、読み書き、文法が一気に増えます。

先取りより、最初で苦しくなりにくい準備をしておく方が役に立ちます。

中学準備というと、先取りや教材選びに目が向きやすくなります。

ただ、小学生のうちは、学校の英語でどこに困っているかを先に知る方が現実的です。

アルファベットが読めないなら文字から、単語を嫌がるなら身近な単語から、聞いた音をまねできないなら短い発音から。家で短く続けるのか、アルファベットから戻るのか、単語を書く練習を少し足すのか、無理なく始める場所が分かりやすくなります。